1 、传承传统教学习惯

iBoard 交互电子白板能够使教师迅速掌握并在教学中运用，其中的一个重要原因就是在书写模式下，其使用方法完全符合教师原有的教学习惯。教师能够根据自己的教学需要和教学习惯，选择“白板”或“黑板”模式授课，在白板上书写、绘画、擦除、任意选择颜色。并且，部分 iBoard 交互电子白板可以采用普通书写笔在其上书写，并可以采用普能板擦擦除，这些功能在很大程度上已使 iBoard 交互式电子白板替代了黑板的使用。

2 、 iBoard 交互式电子白板特有的教学功能的应用

(1) 解放教师，摆脱鼠标束缚

教师可以在 iBoard 交互式电子白板上熟练操作，这使教师从电脑屏幕后面走出来，脱离了鼠标束缚，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。教师不必再在电脑操作台和黑板之间忙乱的走动，再加上学生对 iBoard 交互式电子白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

(2) 白板特有功能及其技巧使用

如应用放大、探照灯、遮幕、无边际书写及移动、区域编辑、擦除，图片及课件快速插入，多媒体课件的导入等 iBoard 交互式电子白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。  

3 ． iBoard 交互式电子白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识地将交互白板所带有的交互能力融人自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。

(1) 以学生为中心的课堂教学设计

此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程。这可用于实验复习课。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。

(2) 课堂教学过程的记录和保存

iBoard 交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如 HTM 、 JPG 等格式，这样记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

(3) 鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于 iBoard 交互式电子白板的资源库采用开放式结构，用户可以自行增删，而且易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是 Flash 动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。